研學產品的特點_研學產品的分類

研學旅行是中小學生有組織的集體性、探究性、實踐性、綜合性活動，是對中小學生進行集體主義教育、生活教育、行為習慣養(yǎng)成教育的有效載體。在研學旅行的整體實施過程中，研學旅行產品更是能彰顯研學質量的關鍵因素，不同的產品也代表了不同的教育形式，那么研學旅行的特點和研學產品的分類有哪些呢?
 

研學旅行產品分類：

研學旅行產品按照資源類型分為知識科普型、自然觀賞型、體驗考察型、勵志拓展型、文化康樂型。

知識科普型：主要包括各種類型的博物館、科技館、主題展覽、動物園、植物園、歷史文化遺產、工業(yè)項目、科研場所等資源;

自然觀賞型：主要包括山川、江、湖、海、草原、沙漠等資源;

體驗考察型：主要包括農莊、實踐基地、夏令營營地或團隊拓展基地等資源;

勵志拓展型：主要包括紅色教育基地、大學校園、國防教育基地、軍營等資源;

文化康樂型：主要包括各類主題公園、演藝影視城等資源。
 

研學旅行基本特點有：

1、問題性

研學以問題(包括主題、課題等)或活動(包括實驗、制作、發(fā)明等)作為學習的先行組織者，教師圍繞問題或活動提供相關信息，學生圍繞問題或活動收集資料，展開研究，學習的目標在于提高學生的探究意識與解決問題的能力。

2、開放性

在研學中，研究的問題、解決問題的方法、學習方式、成果的表現形式等具有開放性。所要研究的問題給學生的創(chuàng)造留下較大的空間，學生可根據自己的愛好、興趣和特長從自然、社會和生活實際中選擇課題。

問題本身沒有現成的結論，活動在大多數情況下也不知道確切的結果，故需要學生在探究過程中自己去尋找;可在某一學科內也可在學科間尋求。解決研究課題內容的方式方法學生可自由選擇，具有多樣性?？赏ㄟ^查閱資料、操作實驗、調查研究、專題訪問等多種方式解決問題。研究學習的場所可以在教室，也可在社區(qū)、農村、廠礦等。成果表現形式可有圖畫、產品、報告、小品、總結等。

3、主體性

研學是一種以學生為主體的學習方式，主要形式有個人學習、小組合作學習等。在學習過程中，最大程度地發(fā)揮與發(fā)展學生的學習積極性，注重培養(yǎng)學生參與和人際互動的能力，不斷提高再學習的能力，積極培養(yǎng)學生的主體意識和團隊精神。

4、社會性

培養(yǎng)學生社會交往能力，處理好師生之間的關系、生生之間的關系、學校與社會的關系等。研學要研究社會，向社會學習，吸取營養(yǎng)，處理好人際關系。

5、實踐性

通過研學，促進學生在掌握間接經驗的同時也體驗直接經驗，不斷提高實踐能力。研學從研究的內容來講，來源于自然、社會和生產實際;從表現形式來講，通過學生自己提出問題、自己研究實踐，通過動手、動腦解決具體問題，不斷提高能力，體現實踐性。通過實踐，增強體驗、學會學習和增強能力。

6、人文性

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校教育的一個重要內容，實踐表明，研學有利于培養(yǎng)學生的人文素質，對學校德育的其它方面也起著重要的支持作用，因而，它是學校教育不可忽視的一個方面。

7、綜合性

研究課題需學生綜合運用已學的多學科知識，提高學生的社交、合作、研究、動手、表達、思維等能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

8、差異性

由于班級、研究小組內學生的知識、能力、個性、興趣等方面均存在著差異，故在實施課題研究時要充分給予考慮以下問題情況：選題范圍、研究深度、選擇方法不一，研究分析、解決問題的方式、研究進度、成果呈現不一。確定的課題和要求符合學生的知識水平和能力水平，跳一跳都能摘到“果實”。通過學習，發(fā)揮每一個學生的所長，使每一個學生均學有所得，體驗成功的喜悅，激發(fā)求知欲。

以上便是研學產品的分類及研學產品的特點的所有內容。設計出符合學校、家長、孩子多方面需求的研學產品是研學旅行中的重中之重，研學旅行產品的設計需要和學校的教育教學目標相結合，通過資源整合健全研學旅行市場，促進研學旅行課程向精品化發(fā)展。